domingo, 4 de diciembre de 2011
miércoles, 9 de febrero de 2011
martes, 8 de febrero de 2011
Formato de la secuencia de la situacuón problema
Tema: Descubrimiento de América.
Pregunta detonadora:
• El descubrimiento de América, ¿conquista o invasión?
Preguntas provocadoras:
• ¿Cuál fue el motivo del viaje de Cristóbal colón?
• ¿Por qué se usa la palabra “conquista” si ya existíamos?
• ¿Cuáles fueron los intereses de los europeos por América?
• ¿Qué es conquista?
• ¿Qué es invasión?
• ¿Cuál es la diferencia?
Conceptos y nociones:
• Conquista, invasión, poder, cultura, religión, intercambio, mestizaje.
Competencias:
• Identifiquen antecedentes, causas, desarrollo y consecuencias del descubrimiento y conquista de América.
• Expresen por escrito, oral y gráficamente la conquista.
• Conozca los orígenes de nuestra cultura.
Secuencias didácticas.
Aperturas:
• Video sobre la invasión a Irak para cuestionar a los alumnos sobre lo que es una invasión.
Desarrollo:
• Por equipos investiguen los conceptos de invasión, conquista en Internet, elaborar sus puntos de vista sobre las diferencias.
• Elaborar una lista de los links usados el Internet.
• Solicitarle que por Internet usen el chat con personas interesados en el tema.
• Llevar las diferentes fuentes al salón para reforzar el análisis sobre el descubrimiento y conquista.
• Cada equipo presente sus informes y se aclaren dudas.
• Que el equipo presente las ligas para corroborar el trabajo.
• Invitar a expertos para que les narren sobre el tema.
• Elaborar una entrevista a Cristóbal Colón sobre las causas de su llegada a América.
• Que el profesor elabore un blogs donde se publiquen los trabajos de los equipos.
• Se publicite la dirección del blogs en la escuela
• Dar un informe de la entrevista.
• Elaborar un diagrama con las ideas del trabajo.
Cierre:
• Hacer un reportaje del tema tratado con opiniones propias. (El trabajo comprenderá título, introducción, desarrollo, conclusiones y fuentes.
Recursos didácticos:
• Material impreso.
• Libro del alumno.
• Internet, procesador de textos.
• Grabadores de voz.
Evaluación:
• El reportaje.
• Trabajo en equipo,
• Co-evaluación.
• Autoevaluación.
• Exposición de temas.
Tareas:
• Investigación.
• Entrevista.
• Informe de entrevista.
• Reportaje.
¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
• Es mas practico, inmiscuye a l alumno en el aprendizaje de la historia utilizando la tecnología.
• Pueden confrontar diversas opiniones ya sea en vivo o por medio del chat con otras personas distantes y dar a conocer de manera masiva sus opiniones y comentarios cono ce la historia de una manera imaginativa por medio de la narración
De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impacto en tu práctica docente?
• El blogs y la narración.
¿Qué aplicaciones tiene lo que aprendiste en este curso?
• En la enseñanza de la historia por medio de las TIC’S en nuestra planeación.
• La publicación de nuestras opiniones en los blogs.
• Salir de la monotonía en la enseñanza de la historia.
¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?
• El uso de la computadora.
• El mal funcionamiento del equipo de cómputo.
• La falta de conocimientos de la publicación de los blogs.
• Los días separados del curso. Sugerencia: que se corrido.
Participantes en el equipo
• María Daniela Aguayo Rodríguez.
• Jorge Alejandro Ortiz Márquez.
• Adán Hernández Hernández.
• Flavio Báez Martínez
Links para la investigación del tema del descubrimiento de América
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia_Ilustrada/Edad_Moderna/Cristobal_Colon.htm
http://www.historiasiglo20.org/HE/5f.htm
http://www.escolar.com/historia/05descub.htm
http://www.monografias.com/trabajos14/viajes-colon/viajes-colon.shtml
http://www.galeon.com/home3/damerica/damerica.html
http://sobrehistoria.com/cristobal-colon-y-el-descubrimiento-de-america/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/octubre/conme12a.htm
http://enciclopedia.us.es/index.php/Descubrimiento_de_Am%C3%A9rica
Pregunta detonadora:
• El descubrimiento de América, ¿conquista o invasión?
Preguntas provocadoras:
• ¿Cuál fue el motivo del viaje de Cristóbal colón?
• ¿Por qué se usa la palabra “conquista” si ya existíamos?
• ¿Cuáles fueron los intereses de los europeos por América?
• ¿Qué es conquista?
• ¿Qué es invasión?
• ¿Cuál es la diferencia?
Conceptos y nociones:
• Conquista, invasión, poder, cultura, religión, intercambio, mestizaje.
Competencias:
• Identifiquen antecedentes, causas, desarrollo y consecuencias del descubrimiento y conquista de América.
• Expresen por escrito, oral y gráficamente la conquista.
• Conozca los orígenes de nuestra cultura.
Secuencias didácticas.
Aperturas:
• Video sobre la invasión a Irak para cuestionar a los alumnos sobre lo que es una invasión.
Desarrollo:
• Por equipos investiguen los conceptos de invasión, conquista en Internet, elaborar sus puntos de vista sobre las diferencias.
• Elaborar una lista de los links usados el Internet.
• Solicitarle que por Internet usen el chat con personas interesados en el tema.
• Llevar las diferentes fuentes al salón para reforzar el análisis sobre el descubrimiento y conquista.
• Cada equipo presente sus informes y se aclaren dudas.
• Que el equipo presente las ligas para corroborar el trabajo.
• Invitar a expertos para que les narren sobre el tema.
• Elaborar una entrevista a Cristóbal Colón sobre las causas de su llegada a América.
• Que el profesor elabore un blogs donde se publiquen los trabajos de los equipos.
• Se publicite la dirección del blogs en la escuela
• Dar un informe de la entrevista.
• Elaborar un diagrama con las ideas del trabajo.
Cierre:
• Hacer un reportaje del tema tratado con opiniones propias. (El trabajo comprenderá título, introducción, desarrollo, conclusiones y fuentes.
Recursos didácticos:
• Material impreso.
• Libro del alumno.
• Internet, procesador de textos.
• Grabadores de voz.
Evaluación:
• El reportaje.
• Trabajo en equipo,
• Co-evaluación.
• Autoevaluación.
• Exposición de temas.
Tareas:
• Investigación.
• Entrevista.
• Informe de entrevista.
• Reportaje.
¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
• Es mas practico, inmiscuye a l alumno en el aprendizaje de la historia utilizando la tecnología.
• Pueden confrontar diversas opiniones ya sea en vivo o por medio del chat con otras personas distantes y dar a conocer de manera masiva sus opiniones y comentarios cono ce la historia de una manera imaginativa por medio de la narración
De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impacto en tu práctica docente?
• El blogs y la narración.
¿Qué aplicaciones tiene lo que aprendiste en este curso?
• En la enseñanza de la historia por medio de las TIC’S en nuestra planeación.
• La publicación de nuestras opiniones en los blogs.
• Salir de la monotonía en la enseñanza de la historia.
¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?
• El uso de la computadora.
• El mal funcionamiento del equipo de cómputo.
• La falta de conocimientos de la publicación de los blogs.
• Los días separados del curso. Sugerencia: que se corrido.
Participantes en el equipo
• María Daniela Aguayo Rodríguez.
• Jorge Alejandro Ortiz Márquez.
• Adán Hernández Hernández.
• Flavio Báez Martínez
Links para la investigación del tema del descubrimiento de América
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia_Ilustrada/Edad_Moderna/Cristobal_Colon.htm
http://www.historiasiglo20.org/HE/5f.htm
http://www.escolar.com/historia/05descub.htm
http://www.monografias.com/trabajos14/viajes-colon/viajes-colon.shtml
http://www.galeon.com/home3/damerica/damerica.html
http://sobrehistoria.com/cristobal-colon-y-el-descubrimiento-de-america/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/octubre/conme12a.htm
http://enciclopedia.us.es/index.php/Descubrimiento_de_Am%C3%A9rica
martes, 1 de febrero de 2011
Cómo han cambiado las perspectivas de la narración.
El uso de la narrativa en la enseñanza de la historia es importante para captar la atención de los niños pues el uso excesivo de lectura de libros y contestar cuestionarios, lleva al aborrecimiento de esas materias.
El ejemplo más claro está en Español escriben cartas, crean textos, los revisan, hacen entrevistas y en Matemáticas componen y descomponen figuras, miden, crean, usan material; todo eso le permite al niño estar en contacto con la materia.
Se trata de que en Historia, el niño esté en contacto con la materia, de que escriba cartas, textos que pueda revisar, hacer entrevistas, componer y descomponer, medir, crear, usar Historia.
Todo eso puede se puede hacer cuando hay una buena narrativa que logre la atención de los alumnos.
El uso de la narración, es un buen medio para hacer que los alumnos se “adentren a la materia”
Desde pequeños se nos han quedado grabadas hechos relatados a través de cuentos, parábolas, metáforas, imágenes, historias, leyendas, fábulas, pláticas, narraciones. Todo es cuestión de hacer un análilsis de que es lo que ha funcionado con nosotros para ponerlo en uso
El ejemplo más claro está en Español escriben cartas, crean textos, los revisan, hacen entrevistas y en Matemáticas componen y descomponen figuras, miden, crean, usan material; todo eso le permite al niño estar en contacto con la materia.
Se trata de que en Historia, el niño esté en contacto con la materia, de que escriba cartas, textos que pueda revisar, hacer entrevistas, componer y descomponer, medir, crear, usar Historia.
Todo eso puede se puede hacer cuando hay una buena narrativa que logre la atención de los alumnos.
El uso de la narración, es un buen medio para hacer que los alumnos se “adentren a la materia”
Desde pequeños se nos han quedado grabadas hechos relatados a través de cuentos, parábolas, metáforas, imágenes, historias, leyendas, fábulas, pláticas, narraciones. Todo es cuestión de hacer un análilsis de que es lo que ha funcionado con nosotros para ponerlo en uso
Breve narración ficticia
Todo empezó porque a Cristóbal Colón lo corrió su mujer después de una borrachera de tres días, cuatro noches, hotel pagado y mujeres permisibles.
Al verse en las ruinas, Colín, como le decía su mujere, no le quedó más que ir con los reyes de España a pedirles, una diputación para poder sobrevivir, pues sus jerarcas, los italianos, ya lo habían despatriado por mujeriego, parrandero y jugador.
Los reyes españoles le comentaron que si le daban la diputación, pero que tenía que pasar una prueba, tenía que ir a un reino de lo muy, pero muy lejano, a rescatar a unos luchadores por los derechos humanos que ya habían acudido por primera vez a ese reino de lo muy, pero muy lejano, pero no habían vuelto.
Colín, como le decía su mujer, se metió a una caverna, con una copa en la mano, invitó a su toda la concurrencia a festejar su cumpleaños en una pequeña isla cercana a España que estaba llena de bellas doncellas, trasladándose en unos barquillos que tenía: la “chiquilla”, la “pintarrajeada” y la “loba marina”
La borrachera fue tremenda que duró 3 meses y en vez de llegar a la isla donde los esperaban las bellas doncellas, se pasaron y vinieron a dar a estas tierras.
Para la cruda tuvieron que tomar tepache de tuna y pulque y pensar en cómo regresarse, pues su esposa lo esperaba para que bañara a los “chiquillos”.
Así empieza la pesadilla de la larga noche de los 500 años.
Salud.
Al verse en las ruinas, Colín, como le decía su mujere, no le quedó más que ir con los reyes de España a pedirles, una diputación para poder sobrevivir, pues sus jerarcas, los italianos, ya lo habían despatriado por mujeriego, parrandero y jugador.
Los reyes españoles le comentaron que si le daban la diputación, pero que tenía que pasar una prueba, tenía que ir a un reino de lo muy, pero muy lejano, a rescatar a unos luchadores por los derechos humanos que ya habían acudido por primera vez a ese reino de lo muy, pero muy lejano, pero no habían vuelto.
Colín, como le decía su mujer, se metió a una caverna, con una copa en la mano, invitó a su toda la concurrencia a festejar su cumpleaños en una pequeña isla cercana a España que estaba llena de bellas doncellas, trasladándose en unos barquillos que tenía: la “chiquilla”, la “pintarrajeada” y la “loba marina”
La borrachera fue tremenda que duró 3 meses y en vez de llegar a la isla donde los esperaban las bellas doncellas, se pasaron y vinieron a dar a estas tierras.
Para la cruda tuvieron que tomar tepache de tuna y pulque y pensar en cómo regresarse, pues su esposa lo esperaba para que bañara a los “chiquillos”.
Así empieza la pesadilla de la larga noche de los 500 años.
Salud.
Inventario de fuentes
http://es.wikipedia.org/wiki/Hern%C3%A1n_Cort%C3%A9s
http://es.wikipedia.org/wiki/Conquista_de_M%C3%A9xico
http://es.wikipedia.org/wiki/Conquistadores
http://ghrendhel.tripod.com/textos/conquisto.htm
http://templarioazteca.blogspot.com/2007/03/expediciones-espaolas-para-la-conquista.html
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071013162807AAqyhvS
http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Paseo1/u08/unidad8a.htm
http://www.monografias.com/trabajos22/interminable-conquista/interminable-conquista.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Conquista_de_M%C3%A9xico
http://es.wikipedia.org/wiki/Conquistadores
http://ghrendhel.tripod.com/textos/conquisto.htm
http://templarioazteca.blogspot.com/2007/03/expediciones-espaolas-para-la-conquista.html
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071013162807AAqyhvS
http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Paseo1/u08/unidad8a.htm
http://www.monografias.com/trabajos22/interminable-conquista/interminable-conquista.shtml
Breve narración ficticia
La conquista de México fue producto de la riqueza que los indios mostraban con sus colguijes, cosa que no ocurrió en las otras partes donde ya habían llegado los Españoles como Cuba y el Salvador.
Esas piedras brillantes fue lo que motivo la expedición a México por el gobernador de Cuba Diego de Velázquez, por la avaricia y por la forma ya acuñada de los españoles, de apropiarse de toda la riqueza posible para su reino, deteniendo todo lo que su pudiera para uso personal.
Los que arribaron a lo que hoy es Cozumel fueron explorando el terreno para pode hacer la conquista.
Esos fueron los primeros pasos de la conquista.
Esas piedras brillantes fue lo que motivo la expedición a México por el gobernador de Cuba Diego de Velázquez, por la avaricia y por la forma ya acuñada de los españoles, de apropiarse de toda la riqueza posible para su reino, deteniendo todo lo que su pudiera para uso personal.
Los que arribaron a lo que hoy es Cozumel fueron explorando el terreno para pode hacer la conquista.
Esos fueron los primeros pasos de la conquista.
La función narrativa como metodología para el aprendizaje de la historia.
1.- La narración es un relato que se hace sobre un hecho o proceso ocurrido en cualquier momento y lugar.
2.- La característica que tiene es que puede ser oral o escrito.
3.- Los hechos se presentan de manera cronológica hechos reales o imaginarios.
4.- Puede tener un inicio, desarrollo y fin, o dejar en suspenso al lector, dependiendo del objetivo que el narrador persiga, para conseguir las diferentes formas de adentrar al público a un tema.
http://www.youtube.com/watch?v=FTpVH1wbgBY&feature=related
2.- La característica que tiene es que puede ser oral o escrito.
3.- Los hechos se presentan de manera cronológica hechos reales o imaginarios.
4.- Puede tener un inicio, desarrollo y fin, o dejar en suspenso al lector, dependiendo del objetivo que el narrador persiga, para conseguir las diferentes formas de adentrar al público a un tema.
martes, 25 de enero de 2011
Método de la historia oral.
Cómo ha cambiado tu representación mediante el método de la historia oral.
Se conocen más datos, reseñas vivenciales sobre determinado hecho. Este método es importante para conocer datos vivenciales de personas que participaron en el suceso o incluso, de quienes han leído un número considerable de libros, tiene bastantes datos y los puede compartir. Quienes cuentan una reseña histórica, hasta se les nota el interés en el hablar, la entonación, gestos, ademanes.
También es importante en las pláticas porque se pueden tocar varios temas a la vez. Al momento de estar en la charla un tema te puede llevar a otro sin perder el sentido original.
Los discursos de personajes reconocidos son importantes, las videoconferencias y video charlas, porque vez el sentido, humor, estado de ánimo de la otra parte.
A medida que uno va conociendo más sobre la historia, aprovecha el momento cuando tiene como interlocutor a una persona que conoce, porque puede sacar y aclara las dudas o malos entendidos, discutir; cosa que no se puede con los libros, porque lo que dice el libro ya no lo puedes discutir
Relaciones y diferencias entre la historia oral y planeada.
Cuando uno planea está sujeto a lo plasmado en el plan.
En la historia oral se tocan todos los temas que los participantes quieran, se pueden analizar el hecho y discutirlo, para llegar, si se puede decir, a un acuerdo o punto donde ambos coincidan. Se hace más interesente porque se convive con el interlocutor y se pueden manejar las diferencias.
Vinculación estrecha entre la realidad inmediata y la realidad del pasado.
La realidad inmediata está estrechamente ligada con la realidad del pasado porque la persona interpreta el momento en base a los conocimientos de historia que tenga. Esa interpretación está sujeta a lo que se conoce y en su defecto a lo que no se conoce, es decir, lo desconocido lo maneja en base a los criterios de lo que ha oído sin reflexionar si es correcto o no, caso concreto los programas televisivos que influyen mucho en las percepciones históricas.
Se van enriqueciendo sus conocimientos con el estudio, relaciones, contactos.
Se conocen más datos, reseñas vivenciales sobre determinado hecho. Este método es importante para conocer datos vivenciales de personas que participaron en el suceso o incluso, de quienes han leído un número considerable de libros, tiene bastantes datos y los puede compartir. Quienes cuentan una reseña histórica, hasta se les nota el interés en el hablar, la entonación, gestos, ademanes.
También es importante en las pláticas porque se pueden tocar varios temas a la vez. Al momento de estar en la charla un tema te puede llevar a otro sin perder el sentido original.
Los discursos de personajes reconocidos son importantes, las videoconferencias y video charlas, porque vez el sentido, humor, estado de ánimo de la otra parte.
A medida que uno va conociendo más sobre la historia, aprovecha el momento cuando tiene como interlocutor a una persona que conoce, porque puede sacar y aclara las dudas o malos entendidos, discutir; cosa que no se puede con los libros, porque lo que dice el libro ya no lo puedes discutir
Relaciones y diferencias entre la historia oral y planeada.
Cuando uno planea está sujeto a lo plasmado en el plan.
En la historia oral se tocan todos los temas que los participantes quieran, se pueden analizar el hecho y discutirlo, para llegar, si se puede decir, a un acuerdo o punto donde ambos coincidan. Se hace más interesente porque se convive con el interlocutor y se pueden manejar las diferencias.
Vinculación estrecha entre la realidad inmediata y la realidad del pasado.
La realidad inmediata está estrechamente ligada con la realidad del pasado porque la persona interpreta el momento en base a los conocimientos de historia que tenga. Esa interpretación está sujeta a lo que se conoce y en su defecto a lo que no se conoce, es decir, lo desconocido lo maneja en base a los criterios de lo que ha oído sin reflexionar si es correcto o no, caso concreto los programas televisivos que influyen mucho en las percepciones históricas.
Se van enriqueciendo sus conocimientos con el estudio, relaciones, contactos.
lunes, 24 de enero de 2011
Reflexiones sobre las modificaciones del rol del docente.
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología S-P?
Con la metodología de Situación Problema, se parte de una pregunta o de lo que común mente se le llama “torito”, para reflexionar sobre el tema; de ahí sale el análisis, incluso la necesidad de investigar para reforzar tu visión o en su caso, si la postura que se tenía está poco fundamentada, reconocer, en base a la información los datos que habría que superar.
Generalmente este momento de situación problema se da o mueve el tapete, como común mente se dice, cuando el conocimiento del tema histórico no está muy desarrollado o fundamentado y sirve para ampliar la información.
En situaciones cuando se tiene conocimiento más avanzado del tema, el método de S-P permite afianzar el concepto que se tiene porque los pasos de análisis, investigación, comparación y conclusión permiten ampliar la información y de conocer nuevas fuentes.
El método de S-P se aplica común mente, aunque no se tenga conocimiento, cuando dos personas con puntos opuestos discuten. El que va a sacar mayor provecho a la situación será el que no esté amarrado o sujeto a lo que plantea, sino el que use para sus análisis el método dialéctico, el materialismo dialéctico e histórico.
¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Usar la dialéctica cómo método científico de análisis de la historia. Todo está en constante cambio, movimiento y transformación.
Hay un dicho que reza: “La historia la escriben los triunfadores”. Lo que habría que agregarle es que, no por escribirla ellos sea cierta, en esa historia algo hay de verdad y algo hay de postura personal, que no necesariamente es verídica, pero todo está sujeto al tiempo. Los nuevos datos que se den a conocer sobre un hecho histórico enriquecen y hacen del hecho histórico, una situación más enriquecedora.
Breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica.
Cuando se leen temas de historia, los alumnos relacionan los nombres de las calles, colonias, pueblo, ciudades y Estados con nombres de héroes revolucionarios, se hacen las reflexiones, comentarios y conclusiones sobre del hecho, estando de acuerdo en que aparezcan algunos nombres y desaprobando otros.
Con la metodología de Situación Problema, se parte de una pregunta o de lo que común mente se le llama “torito”, para reflexionar sobre el tema; de ahí sale el análisis, incluso la necesidad de investigar para reforzar tu visión o en su caso, si la postura que se tenía está poco fundamentada, reconocer, en base a la información los datos que habría que superar.
Generalmente este momento de situación problema se da o mueve el tapete, como común mente se dice, cuando el conocimiento del tema histórico no está muy desarrollado o fundamentado y sirve para ampliar la información.
En situaciones cuando se tiene conocimiento más avanzado del tema, el método de S-P permite afianzar el concepto que se tiene porque los pasos de análisis, investigación, comparación y conclusión permiten ampliar la información y de conocer nuevas fuentes.
El método de S-P se aplica común mente, aunque no se tenga conocimiento, cuando dos personas con puntos opuestos discuten. El que va a sacar mayor provecho a la situación será el que no esté amarrado o sujeto a lo que plantea, sino el que use para sus análisis el método dialéctico, el materialismo dialéctico e histórico.
¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Usar la dialéctica cómo método científico de análisis de la historia. Todo está en constante cambio, movimiento y transformación.
Hay un dicho que reza: “La historia la escriben los triunfadores”. Lo que habría que agregarle es que, no por escribirla ellos sea cierta, en esa historia algo hay de verdad y algo hay de postura personal, que no necesariamente es verídica, pero todo está sujeto al tiempo. Los nuevos datos que se den a conocer sobre un hecho histórico enriquecen y hacen del hecho histórico, una situación más enriquecedora.
Breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica.
Cuando se leen temas de historia, los alumnos relacionan los nombres de las calles, colonias, pueblo, ciudades y Estados con nombres de héroes revolucionarios, se hacen las reflexiones, comentarios y conclusiones sobre del hecho, estando de acuerdo en que aparezcan algunos nombres y desaprobando otros.
martes, 18 de enero de 2011
Título de ensayo
El aprendizaje se concibe más bien en función de las carencias, en términos de informaciones de que dispone el alumno, que con relación a sus representaciones.
lunes, 17 de enero de 2011
Recuperación de trayectorias
Sesión 1. La situación problema.
3. Recuperación de trayectorias, identificación de problemáticas.
¿Para qué aprender historia?
- Para conocer nuestro origen, desarrollo y rumbo.
- Saber quiénes somos, a dónde vamos.
- Para saber en qué etapa del desarrollo de la humanidad estamos y cuál continúa.
- Interpretarla para no cometer los mismos errores que otros en circunstancias similares.
- Conocer de las experiencias de los demás.
- Enriquecer nuestros puntos de vista sobre determinados temas.
¿Qué método utilizas para enseñar historia?
Expositivo.
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus compañeros?
No.
¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela?
Libro del alumno.
Biblioteca del la escuela (Libros del Rincón)
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de la historia?
Cañón o retroproyector.
Portátil.
Televisión.
Fotocopiadora y/o impresora.
Acceso a libros de historia de los centros de maestros.
Libros para la investigación.
Tiempo.
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