Método de la historia oral.

Cómo ha cambiado tu representación mediante el método de la historia oral.

Se conocen más datos, reseñas vivenciales sobre determinado hecho. Este método es importante para conocer datos vivenciales de personas que participaron en el suceso o incluso, de quienes han leído un número considerable de libros, tiene bastantes datos y los puede compartir. Quienes cuentan una reseña histórica, hasta se les nota el interés en el hablar, la entonación, gestos, ademanes.
También es importante en las pláticas porque se pueden tocar varios temas a la vez. Al momento de estar en la charla un tema te puede llevar a otro sin perder el sentido original.
Los discursos de personajes reconocidos son importantes, las videoconferencias y video charlas, porque vez el sentido, humor, estado de ánimo de la otra parte.
A medida que uno va conociendo más sobre la historia, aprovecha el momento cuando tiene como interlocutor a una persona que conoce, porque puede sacar y aclara las dudas o malos entendidos, discutir; cosa que no se puede con los libros, porque lo que dice el libro ya no lo puedes discutir

Relaciones y diferencias entre la historia oral y planeada.

Cuando uno planea está sujeto a lo plasmado en el plan.
En la historia oral se tocan todos los temas que los participantes quieran, se pueden analizar el hecho y discutirlo, para llegar, si se puede decir, a un acuerdo o punto donde ambos coincidan. Se hace más interesente porque se convive con el interlocutor y se pueden manejar las diferencias.

Vinculación estrecha entre la realidad inmediata y la realidad del pasado.

La realidad inmediata está estrechamente ligada con la realidad del pasado porque la persona interpreta el momento en base a los conocimientos de historia que tenga. Esa interpretación está sujeta a lo que se conoce y en su defecto a lo que no se conoce, es decir, lo desconocido lo maneja en base a los criterios de lo que ha oído sin reflexionar si es correcto o no, caso concreto los programas televisivos que influyen mucho en las percepciones históricas.

Se van enriqueciendo sus conocimientos con el estudio, relaciones, contactos.

Reflexiones sobre las modificaciones del rol del docente.

¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología S-P?

Con la metodología de Situación Problema, se parte de una pregunta o de lo que común mente se le llama “torito”, para reflexionar sobre el tema; de ahí sale el análisis, incluso la necesidad de investigar para reforzar tu visión o en su caso, si la postura que se tenía está poco fundamentada, reconocer, en base a la información los datos que habría que superar.

Generalmente este momento de situación problema se da o mueve el tapete, como común mente se dice, cuando el conocimiento del tema histórico no está muy desarrollado o fundamentado y sirve para ampliar la información.

En situaciones cuando se tiene conocimiento más avanzado del tema, el método de S-P permite afianzar el concepto que se tiene porque los pasos de análisis, investigación, comparación y conclusión permiten ampliar la información y de conocer nuevas fuentes.

El método de S-P se aplica común mente, aunque no se tenga conocimiento, cuando dos personas con puntos opuestos discuten. El que va a sacar mayor provecho a la situación será el que no esté amarrado o sujeto a lo que plantea, sino el que use para sus análisis el método dialéctico, el materialismo dialéctico e histórico.

¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Usar la dialéctica cómo método científico de análisis de la historia. Todo está en constante cambio, movimiento y transformación.

Hay un dicho que reza: “La historia la escriben los triunfadores”. Lo que habría que agregarle es que, no por escribirla ellos sea cierta, en esa historia algo hay de verdad y algo hay de postura personal, que no necesariamente es verídica, pero todo está sujeto al tiempo. Los nuevos datos que se den a conocer sobre un hecho histórico enriquecen y hacen del hecho histórico, una situación más enriquecedora.

Breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica.

Cuando se leen temas de historia, los alumnos relacionan los nombres de las calles, colonias, pueblo, ciudades y Estados con nombres de héroes revolucionarios, se hacen las reflexiones, comentarios y conclusiones sobre del hecho, estando de acuerdo en que aparezcan algunos nombres y desaprobando otros.

Título de ensayo

El aprendizaje se concibe más bien en función de las carencias, en términos de informaciones de que dispone el alumno, que con relación a sus representaciones.

Recuperación de trayectorias

Sesión 1. La situación problema.

3. Recuperación de trayectorias, identificación de problemáticas.

¿Para qué aprender historia?

• Para conocer nuestro origen, desarrollo y rumbo.
• Saber quiénes somos, a dónde vamos.
• Para saber en qué etapa del desarrollo de la humanidad estamos y cuál continúa.
• Interpretarla para no cometer los mismos errores que otros en circunstancias similares.
• Conocer de las experiencias de los demás.
• Enriquecer nuestros puntos de vista sobre determinados temas.

¿Qué método utilizas para enseñar historia?

Expositivo.

¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus compañeros?

No.

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela?

Libro del alumno.

Biblioteca del la escuela (Libros del Rincón)

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de la historia?

Cañón o retroproyector.

Portátil.

Televisión.

Fotocopiadora y/o impresora.

Acceso a libros de historia de los centros de maestros.

Libros para la investigación.

Tiempo.